【文科】文科美国学习感受及经验总结

开学才三周，按理说没资格总结经验，但我觉得适应新环境的最初阶段收获往往是最大的，因此写点东西供大家参考和讨论。

我是学文科的，教育心理学，“认知、学习与发展”program的phd，这个专业属于版上的非主流。
我第一学期选了三门课，儿童心理学，实验研究方法和老板开的一个seminar课程，拿的奖是RA，平时要给老板干活，目前同时在做两个writing research的研究。就目前的感受而言，美国博士培养的特点如下：

第一，阅读量非常大。每节课都有阅读任务，可能是课本章节（大16开的书50-70页不等），也可能是论文（5-7篇，每篇平均20页），还有可能是课本的一章加上一篇论文。每节课的阅读任务一般要求在课前完成，上课的时候交comment或者对所读内容进行课堂讨论，如果偷懒不读，表现不佳的肯定影响成绩，尤其是comment，是要写出自己的想法，如果没有认真的阅读和思考，多半是难以完成的。

第二，每个老师的上课风格不同，有时会发生一些非常random的事情。例如，有的老师上课前一天才把阅读的文章传到网上，当你没命地赶在课前读了之后发现这节课根本没讲到这些文章，而当你已经忽视这些文章几天之后，又发现突然有一节课要对文章进行讨论。老师上课不说清楚，学生就不好安排学习时间。还有的老师在syllabus上写明每节课的阅读任务，以及每节课要交的comment。因为在上第一节课之前学生是不知道要读什么的，我就想当然地认为第一节课的阅读任务是第一节课之后的那一周完成的，因此第二节课要交的comment是针对第一节课阅读任务写的。但实际情况是，第一节课之后的那一周要同时完成第一节和第二节课的阅读，而第二节课因此第二节课要交的comment是针对第二节课阅读任务写的！幸好我提前一天问了老师，但还是造成第二节课之前一晚读写到凌晨三点才完成阅读和comment的惨况。所以，对课程进度不清楚一定要及时问老师。

第三，对博士生的科研独立性要求很高。每周要开会讨论项目进展，会后查文献写综述，提出自己的想法。我现在每天都在绞尽脑汁产生新idea，在这点上没人能帮忙，别人的idea是别人的。

第四，还没拿到tenure的老师科研动机会比较强，就像我的导师，很productive，对项目进度抓得也紧，计划本学期完成一篇paper。我们专业另一个中国女生跟着一个full professor做事，老板出差去了，只是让她这几周先看看项目已经完成的工作，没有特别量化的任务。

在这样的培养体制下，偷工减料是不可能的，因为不实实在在读了写了学到东西，就不可能在科研上有所产出，归根结底，学习是靠自己的，老师只是给你提供资源和支持，无论课程还是科研，90%的工作是要自己独力完成的。

在美国时间不长，体会还比较粗浅，欢迎大家讨论，^_^

沙发

4. AP压力都比较大，多出文章好拿tenure
看到一些地方提到，AP在分享credits方面可能不如tenure了的教授大方

3# duanmupeiyi

啊。。。那我就郁闷了。。。

开学才三周，按理说没资格总结经验，但我觉得适应新环境的最初阶段收获往往是最大的，因此写点东西供大家参考和讨论。

我是学文科的，教育心理学，“认知、学习与发展”program的phd，这个专业属于版上的非主流。 ...
Tracy 发表于 2009-9-13 03:35

第二点是老师的问题. 不过抱怨没用, 自己得留意. 解决communication issue不能光靠别人自觉.

很赞成最后说的, 东西做好了, 是自己的.

4. AP压力都比较大，多出文章好拿tenure
看到一些地方提到，AP在分享credits方面可能不如tenure了的教授大方
duanmupeiyi 发表于 2009-9-13 07:30

这个看人品了.

因为老师要评tenure, research, teaching, service三个方面. 带phd学生作research是非常重要的事情, 按理说老师不用非当第一作者, 他们当最后作者+通信作者, 别人就都明白了.

所以老师带的学生,如果发很多一作, 说明老师会指导学生, 对评审终身教授很有帮助

6# Warald

我心情又好一些了。。。

看上去就好累啊。lz加油

LZ这个方向好像我之前想申请的那个方向。。。能拿到PhD offer就很难。。。一定是很厉害的人。
BTW tenure对于老师而言的确很重要。我之前的advisor就是没有拿到tenure，所以不能跟文理学院“理想中”的老师那样把所有的工作时间都花在教育我们身上。。。

我觉得phd最大的困难不在于那些有多难 有多长
而是

你是否真的适合读phd phd的生活是否适合你
毕竟是认为未来5年到10年都有可能做的事情
重要程度仅次于结婚生小孩