zz from mit 走穴讲课体会

发信人: alligator (Duck of Death), 信区: Returnee
标  题: 走穴讲课体会
发信站: BBS 未名空间站 (Tue Dec 14 09:38:22 2010, 美东)

去两所学校讲课回来，嗓子还哑着。伪币多给点，以后有了体会再发。

回来后帮人客串过校内研究生课，也听过本科课。总体感觉就一个“烂”：老师
放幻灯，学生“看电影”，课后把老师的ppt拷走。甚至年轻教师只能用系主任
指定的幻灯片照本宣科（主任自己写的狗屁不通“精品课”），错了都不知道。
我问，你讲这课是什么目的，答曰：给学生介绍些概念...我说，这不是概念，
只是把一堆名词放幻灯片，没有具体应用，什么用也没有，完全是浪费双方的
时间。我多次向师生推荐mit ocw，并让他们看看美国讲课是什么样。主讲
低年级基础课的应该都是过硬的老教授，然后把大班分成若干discussion
session，小班连10个人都不到，新来的助理教授，无论研究多牛，只能从
小课讲起。不过总是对牛弹琴，没人想去改变，反而周围人说，等你在学校
混成油条就不要再唠叨了。

接到两个研究生讲座邀请后，我跟主办方商量了一下，决定采用板书推导辅
以ppt的方式，时间加长，对方当然乐意，所以1校安排了共6个小时，照我
要求在教室布置了白板。我的考虑，如果只放幻灯，学生听点新鲜过后就忘
了。我总共手写了40页讲稿，板书推导，每介绍一个定义概念就举例，尽量
给出具体数字，再配以幻灯片指出日常现象或近期文献中出现了哪些这样的
概念。当然费了很大精力，但回报丰厚。首先自己脑海中一些模糊概念更清
晰了并开拓了视野。学生们的评价很好：总共二十多名听众，我上下午共讲
了6小时多，多数坚持到了最后，到吃饭时都不走，还想听下去，课间总有
人上来问，我都顾不上喝水和整理东西，结束时学生们还提出和我留影，令
人感动。这所老牌985学风本身就好，但事后老师发邮件告诉我，我的讲法
确实让学生感觉到了兴趣，概念和定义不再是空泛的，主办方对我很满意。
另一所2校是学院升大学，基础弱些，但师生都对开展新领域十分渴求，听
的很认真，我回来后学生还发来邮件问问题。还跟我讲好明年再请我来，
而且希望我讲的再长一点。一位院长在邮件里希望我把该校也当成自己的
另一个家。还被塞了讲课费（事先谁也没提过钱，只说负责旅费）。

其实浮躁以及普遍水平低，也正好可以施展机会。别人越糊弄浮躁，你越认
真用心，这其中的高下，师生都是识货的。试想如果国内教授现在哪怕少数
有mit ocw上教授一半的水平和认真程度，多数刚回来的人恐怕就没有地方
放了。如果你有研究特长讲课也认真，名声在外后很容易在圈子内赢得尊重
并建立广泛联系，找到自己的舞台后，提升空间是很大的，而不要成天来这
个版估摸着自己究竟是卖20万50万100万之类的。说实话，比如学校只给普
通教授年薪6万而给你12万，买房排队让你空降插进来，等等特别优惠，都
要在内部争论很久，要顶着很大压力才能实施，而且如果对你的为人和水平
没把握的话，确实很冒险。你回来后没有过人之处，听见别人议论后，恐怕
自己也不好意思比别人多领1块钱。我看到有些很努力的年轻教师，在缺乏
经费的情况下用4年旧的笔记本跑程序好几天，也出了IF3.x的国际SCI，
再想想美国那边到处是Linux服务器而多数人发文章也不过如此，心里确实
很同情没有海外背景而不受学校重视的年轻人。

另外回来这段体会，不少土博，立足本土或国外博后期间有人确实发了很好
文章，但缺乏国外受教育的系统训练，导致他们或多或少会轻视教学，认为
只要能发牛文，教学可以忽略。国内研究生教育弊端之一：学生在大三就要
选定导师，因为大四一开学就要考研报名，而入学后只学政治外语（专业课
完全是水货）以及读文献，缺乏完整而系统的课程训练，所以有些本领域不
懂的概念，直到当了教授还是不懂。不过对于国内高校这样巨大的官僚系统
来说，要改实在是太难了，首先绝大多数人还意识不到这些缺陷，因为多是
本校毕业留校的。我和那些在国外拿了学位回来的人聊起这些，大家看法比
较一致。希望回来的认真的多一些，一起努力去逐步改变。

讲6个小时阿, 真牛, 很累的说...
国内的本科教育早就需要改革了, 好多高中时候学习特努力的孩子到大学就变放羊了, 最应该学习最应该努力的4年就那么浪费过去了, 没有计划没有目的, 就是一个字儿, 晃, 一到要毕业要找工作才发现自己真是毛儿都不懂...但是那时候已经晚了...

我就是后知后觉的典型阿~ 从小就不努力, 觉得差不多就行了, 有学上就ok了, 考研也是随大流儿, 大家都考我也考, 也不知道为啥要考, 研究生都上了两年才意识到应该做自己喜欢的东西应该努力了... 但是本科gpa啥的早就无法挽回了, 可惜了那宝贵的四年了, 真是不知道都干什么去了...

其实国内的老师也知道现在的弊端，我们以前老师都自己承认过，但是还是改不了，大家都这样。。。。

其实国内的老师也知道现在的弊端，我们以前老师都自己承认过，但是还是改不了，大家都这样。。。。
nzu 发表于 2010-12-15 18:49

体制问题阿, 而且可能没人觉得这已经严重到必须要改的地步了.

想起来summer时候inlaws在这边儿, Jawley和我跟他们争论本科教育这个问题还争论的挺激烈的, 呵呵. 他们觉得现在的学生都不够努力, 我们觉着这不是学生的问题, 哪儿的学生都一样, 归根结底都是体制问题, 而且这也不是个别老师改改自己的教学方法就能改变多少的事儿.  不过每个老师从自己做起总归是有点儿用的.

没在国内教过书，不清楚为什么老师自己不可以改改呢？
我上学那阵子好像有几门最基础的课上的还是不错的，老师基本也是老一代海归（不过啊，这些老师啊，不跟他们读研的，找他们写封推荐信难死了。自己的子女倒全留在外面读书了！）
但是后面的课明显讲的巨不好。
记得大学概率统计只讲了初等概率论，统计完全没有讲。虽然混了个99分，但是学到的大学还没有我自己当TA的时候讲的内容多。

其实这个帖子看的也让人挺感动的，lz是个实在人啊。

看了mit ocw的课，我就不在奇怪为什么美国的科技是最强的了，也就不奇怪为什么全世界的学生几乎都想去美国学习了。记得Agarwal教授上的课，作为学生那简直就是享受，也深感还是最传统的教学方法是最有效的——板书。现在的学校里的老师实在是太懒了，大部分都忙着自己在外面赚钱。弄个PPT在投影上一放，嘴皮子动一动就完事儿了。讲课也不用很易懂的语言，总感觉在故弄玄虚。当然了，也有好的老师，我就是喜欢上课写板书的老师。

想要让学生喜欢听课，首先老师要享受上课的过程，喜欢给同学们上课。但是国内很多老师一上课就巴不得早点下课，上课的PPT能简单就简单，甚至我见过老师直接把书本上的内容截图放到PPT里面，即使这么偷懒的办法也是学生帮他做的，这样的老师怎么可能上出让学生喜欢的课？
另外，国内不同档次学校之间的差异还是很大的，北清复交等顶尖学校里的不少学生还是很爱学习的，也有厉害的教授辅导，差一点的学校就真的不行了。
现在有很多学校只要海归博士，但是我发现他们带回来的更多是研究的能力，而教课的能力似乎没有从国外学到太多。

没在国内教过书，不清楚为什么老师自己不可以改改呢？

小K 发表于 2010-12-15 20:46

这个问题很复杂其实, 即使有的老师想好好教, 来自各方面的压力还是挺大的, 比如课稍微讲的不水一点儿作业稍微难点儿, fail的人一多就没人选了, 这课就开不了了.  学生没有压力, 觉得你这课难大不了上其他老师的简单课, 反正就是混个学分儿.  你的课太难最后学生给你打分还低.  还有来自peer的压力, 别人都那样儿就你非得标新立异, 其他人很难看, 你要不是大牛还真是挺难挺住的.  而且还有一些很官僚的问题, 比如你想给平时比较积极的童鞋加分, 但是出师无名, 有些学校就是规定了只能算考试的分儿, 考试卷子还得上交审查.  或者期末是写paper没final, 但是学校不允许之类的.  这些只是例子, 每个学校都有自己的变态之处, 不局限于此.  主楼这个人其实很幸运, 至少学校方面支持你这样做, 有的地方学校都懒得管这种事儿, 只有老师自己努力收效很少.  所以我们总觉得体制是根本问题, 要是就规定了所有老师必须那样上课不能混, 没有水课, 学生压力一大不想学也得学了, 不学就毕不了业了, 宽进严出, 这样也许比较有用.

简单一点讲，课讲的好不好跟你的前（钱）途没太大关联。